צוות שורשים
“אני דור, אב לשלושה בנים ואיש חינוך כבר 15 שנה עם ניסיון בחינוך הפורמלי, הבלתי פורמלי, הפרטי ובעמותות שונות.
אני מאמין שכלי עיקרי שבית הספר מקנה לתלמידיו הוא חיברות, בזכותו אדם הופך לשותף בחברה, בעל הבנה של נורמות חברתיות ויכולת אמפתית. כדי לספק כלי זה ואחרים על מסגרת בית הספר להיות מוגדרת ובו-זמנית גמישה. חשוב שיהיו תהליכים מוסדרים בכל תחום- הפדגוגי, הדידקטי והבלתי פורמלי, כי מסגרת ברורה וגישה שיטתית הן יסודות ודאיים להצלחה.
בית הספר הוא מוסד שתפקידו להקנות ידע ומיומנויות, הן בתחום השפתי והמתמטי והן בחינוך הומני ומדעי. אנו פועלים להרחבת הידע הדידקטי של הצוות שלנו כדי לאפשר ללוות ולהעצים את יכולת התלמידים ואת תחושת המסוגלות שלהם.
בעיניי כלי העבודה המשמעותי ביותר הוא השיחה. אני מאמין שמחנך חייב לשוחח עם כל תלמיד ותלמידה - שיחה אישית, כנה וממושכת. לעיתים בוחרים לפנות לפעולות משמעתיות או לפעול מול ההורים, כששיחה והיכרות אמיתית עם התלמידים יכולות לפתור את מרבית הבעיות.
בי"ס צריך לאפשר ולעודד יוזמה ובחירה של תלמידים ושל מורים, כדי לייצר שותפות אמיתית. החירות ליזום היא שבונה את האופי הייחודי והיא שמאפשרת לכל אחד ואחת להוציא את המיטב שבו.
אני מאמין בשותפות עם ההורים וברתימתם לתהליך החינוכי. בניית מערכת יחסים נכונה בין ההורים לצוות מאפשרת להעצים את הצוות החינוכי ואת ההורים ולבנות קהילה משותפת.
אם הייתי יכול להקנות רק מיומנות אחת לתלמידיי, היא הייתה לקיחת אחריות ומיקוד שליטה פנימי שיאפשרו לבוגרי שורשים להפוך לאנשים פרואקטיביים שמקדמים את החברה.״
אני מאמין שכלי עיקרי שבית הספר מקנה לתלמידיו הוא חיברות, בזכותו אדם הופך לשותף בחברה, בעל הבנה של נורמות חברתיות ויכולת אמפתית. כדי לספק כלי זה ואחרים על מסגרת בית הספר להיות מוגדרת ובו-זמנית גמישה. חשוב שיהיו תהליכים מוסדרים בכל תחום- הפדגוגי, הדידקטי והבלתי פורמלי, כי מסגרת ברורה וגישה שיטתית הן יסודות ודאיים להצלחה.
בית הספר הוא מוסד שתפקידו להקנות ידע ומיומנויות, הן בתחום השפתי והמתמטי והן בחינוך הומני ומדעי. אנו פועלים להרחבת הידע הדידקטי של הצוות שלנו כדי לאפשר ללוות ולהעצים את יכולת התלמידים ואת תחושת המסוגלות שלהם.
בעיניי כלי העבודה המשמעותי ביותר הוא השיחה. אני מאמין שמחנך חייב לשוחח עם כל תלמיד ותלמידה - שיחה אישית, כנה וממושכת. לעיתים בוחרים לפנות לפעולות משמעתיות או לפעול מול ההורים, כששיחה והיכרות אמיתית עם התלמידים יכולות לפתור את מרבית הבעיות.
בי"ס צריך לאפשר ולעודד יוזמה ובחירה של תלמידים ושל מורים, כדי לייצר שותפות אמיתית. החירות ליזום היא שבונה את האופי הייחודי והיא שמאפשרת לכל אחד ואחת להוציא את המיטב שבו.
אני מאמין בשותפות עם ההורים וברתימתם לתהליך החינוכי. בניית מערכת יחסים נכונה בין ההורים לצוות מאפשרת להעצים את הצוות החינוכי ואת ההורים ולבנות קהילה משותפת.
אם הייתי יכול להקנות רק מיומנות אחת לתלמידיי, היא הייתה לקיחת אחריות ומיקוד שליטה פנימי שיאפשרו לבוגרי שורשים להפוך לאנשים פרואקטיביים שמקדמים את החברה.״
“אני קרן אלסברג תומר, נשואה לדודו ואמא לרונה ואביב. נולדתי בבית יצחק, גדלתי בפרדסים ובשדות העמק ואני שמחה לגור בעמק ולגדל בו את בנותיי.
אני מעצבת תעשייתית בוגרת שנקר וכבר יותר מעשור עוסקת בתחום שבין עיצוב, חינוך וסביבה. הקמתי סדנאות ונגריות בבתי ספר והטמעתי את השימוש בהן כחלק מתוכנית הלימודים.
אני מאמינה שבית הספר הוא מקום שצריך לא להפריע לילדים להיות ילדים, מקום שמאפשר להם לייצר את העולם שלהם, בתמיכה ובעידוד של המבוגרים. הוא לא צריך להיות מקום שמגדיר להם על איזה סולמות לטפס, אלא כזה שמאפשר להם לבחור לבד את הדרך שלהם. מקום שרואה אותם כאנשים שלמים, עם יכולות וחוזקות ותובנות.
אני מאמינה שהתפקיד שלנו כאנשי חינוך הוא להגדיר מגרש משחקים, למידה וחקירה, שגבולותיו ברורים ועליהם אנחנו שומרים, ובתוכו יש אין סוף אפשרויות של גילוי, צמיחה ולמידה חוויתית.
בית הספר שלנו הגדיר את האדמה, את העשייה, את היזמות ואת הקהילה כחלק בלתי נפרד מהלמידה, לכן הגינה שלנו והמטבח נמצאים בליבה של העשיה הבית סיפרית. כך גם הסיורים החודשיים שלנו ברחבי העמק, שבהם אנחנו לומדים דרך הגוף על המקום שבו אנחנו חיים וגדלים.
בית ספר שורשים הוא בית לילדים לגדול בו. ״
אני מעצבת תעשייתית בוגרת שנקר וכבר יותר מעשור עוסקת בתחום שבין עיצוב, חינוך וסביבה. הקמתי סדנאות ונגריות בבתי ספר והטמעתי את השימוש בהן כחלק מתוכנית הלימודים.
אני מאמינה שבית הספר הוא מקום שצריך לא להפריע לילדים להיות ילדים, מקום שמאפשר להם לייצר את העולם שלהם, בתמיכה ובעידוד של המבוגרים. הוא לא צריך להיות מקום שמגדיר להם על איזה סולמות לטפס, אלא כזה שמאפשר להם לבחור לבד את הדרך שלהם. מקום שרואה אותם כאנשים שלמים, עם יכולות וחוזקות ותובנות.
אני מאמינה שהתפקיד שלנו כאנשי חינוך הוא להגדיר מגרש משחקים, למידה וחקירה, שגבולותיו ברורים ועליהם אנחנו שומרים, ובתוכו יש אין סוף אפשרויות של גילוי, צמיחה ולמידה חוויתית.
בית הספר שלנו הגדיר את האדמה, את העשייה, את היזמות ואת הקהילה כחלק בלתי נפרד מהלמידה, לכן הגינה שלנו והמטבח נמצאים בליבה של העשיה הבית סיפרית. כך גם הסיורים החודשיים שלנו ברחבי העמק, שבהם אנחנו לומדים דרך הגוף על המקום שבו אנחנו חיים וגדלים.
בית ספר שורשים הוא בית לילדים לגדול בו. ״
״שמי אורן ואני בן 35. אני מדריך רכיבה טיפולית, מנתח התנהגות מוסמך, מורה, גנן ומחנך.
התשוקות שלי בחיים מתרכזות בנושאי מדע, טבע, גינון ולמידה של המיתולוגיות השונות בעולם. אני אוהב סיפור טוב ומאמין שסיפורים מלמדים אותנו על עצמנו ועל העולם שמסביבנו.
אני מנחה ומשחק מבוכים ודרקונים כי אני מאמין שמעבר להנאה, המשחק מלמד אותך להתנהל בתוך קבוצה, לעבוד בשיתוף פעולה תוך שמירה על ערבות הדדית, הוא מעצים ומפתח את הדמיון ומלמד אותך הרבה על עצמך בתוך דינמיקה קבוצתית.
כמחנך, אני מאמין גדול בעצמאות וניהול עצמי. כשתלמידים לומדים לקחת אחריות על עצמם ועל הסביבה המיידית שלהם, הם לומדים איך להתנהל כמבוגרים.
כמו כן, אני מאמין בלמידה דיפרנציאלית. כשתלמיד מתקדם לפי רמתו הוא נהנה מתחושת הצלחה ומסוגלות, והלמידה הופכת לדבר חיובי ולא לחוויה אברסיבית. בכיתות שאני מלמד הדגש הוא על הישגיות ולא תחרותיות.
אני מאמין בתקשורת פתוחה ומקדמת-כמעט אין קושי חברתי או רגשי שלא ניתן לפתור בתקשורת פתוחה ומאפשרת.
לגישתי, הטבע מאוד משמעותי בלמידה, והאהבה לטבע ניכרת בי כמחנך. הכרת הטבע חשובה והכרחית ואין דרך טובה יותר מלמידה ראשונית, חקירה עם העיניים, בידיים ודרך כל החושים. יציאות לחוות הנוי, עבודה בגינה, הכנסת הטבע לכיתה, כולם כלים להכרות של הטבע שסביבנו. כשהתלמידים מבינים את הטבע, הם לומדים לאהוב אותו ולפתח מודעות לסביבה שלהם. לטבע חוקים ברורים, שאותם כדאי להכיר וללמוד כבר מגיל צעיר.
המנטרה שלי כמחנך ואיש מקצוע שעובד עם ילדים היא - ׳תדרוש הרבה, ותמיד תיתן יותר.׳ ״
התשוקות שלי בחיים מתרכזות בנושאי מדע, טבע, גינון ולמידה של המיתולוגיות השונות בעולם. אני אוהב סיפור טוב ומאמין שסיפורים מלמדים אותנו על עצמנו ועל העולם שמסביבנו.
אני מנחה ומשחק מבוכים ודרקונים כי אני מאמין שמעבר להנאה, המשחק מלמד אותך להתנהל בתוך קבוצה, לעבוד בשיתוף פעולה תוך שמירה על ערבות הדדית, הוא מעצים ומפתח את הדמיון ומלמד אותך הרבה על עצמך בתוך דינמיקה קבוצתית.
כמחנך, אני מאמין גדול בעצמאות וניהול עצמי. כשתלמידים לומדים לקחת אחריות על עצמם ועל הסביבה המיידית שלהם, הם לומדים איך להתנהל כמבוגרים.
כמו כן, אני מאמין בלמידה דיפרנציאלית. כשתלמיד מתקדם לפי רמתו הוא נהנה מתחושת הצלחה ומסוגלות, והלמידה הופכת לדבר חיובי ולא לחוויה אברסיבית. בכיתות שאני מלמד הדגש הוא על הישגיות ולא תחרותיות.
אני מאמין בתקשורת פתוחה ומקדמת-כמעט אין קושי חברתי או רגשי שלא ניתן לפתור בתקשורת פתוחה ומאפשרת.
לגישתי, הטבע מאוד משמעותי בלמידה, והאהבה לטבע ניכרת בי כמחנך. הכרת הטבע חשובה והכרחית ואין דרך טובה יותר מלמידה ראשונית, חקירה עם העיניים, בידיים ודרך כל החושים. יציאות לחוות הנוי, עבודה בגינה, הכנסת הטבע לכיתה, כולם כלים להכרות של הטבע שסביבנו. כשהתלמידים מבינים את הטבע, הם לומדים לאהוב אותו ולפתח מודעות לסביבה שלהם. לטבע חוקים ברורים, שאותם כדאי להכיר וללמוד כבר מגיל צעיר.
המנטרה שלי כמחנך ואיש מקצוע שעובד עם ילדים היא - ׳תדרוש הרבה, ותמיד תיתן יותר.׳ ״
״אני רונית, מחנכת ומורה לשפה.
אני מאמינה שבוגר בית הספר צריך להיות אדם אכפתי ברמה האישית והפנימית וגם ברמה החברתית והסביבתית. הוא צריך להיות בוגר שמאמין ביכולותיו, בטוח בעצמו ושואף למצויינות. בוגר שרוצה להשפיע ולהיות משמעותי בחברה. בוגר שחשוב לו לתרום לקהילה ולקדם אותה.
אני מאמינה בלמידת עמיתים, למידה עצמית בקבוצה שבה לכל אחד יש חלק משמעותי ותפקיד ביצירת התוצר הסופי של התהליך.
אני מאמינה בבוגר שיודע לשאול שאלות משמעותיות ופתוח ללמידה מתוך התנסות פעילה ועשייה. בוגר שיודע לאפיין את עצמו, שיודע לפרגן ולהחמיא לאחרים וגם מעריך את עצמו.״
אני מאמינה שבוגר בית הספר צריך להיות אדם אכפתי ברמה האישית והפנימית וגם ברמה החברתית והסביבתית. הוא צריך להיות בוגר שמאמין ביכולותיו, בטוח בעצמו ושואף למצויינות. בוגר שרוצה להשפיע ולהיות משמעותי בחברה. בוגר שחשוב לו לתרום לקהילה ולקדם אותה.
אני מאמינה בלמידת עמיתים, למידה עצמית בקבוצה שבה לכל אחד יש חלק משמעותי ותפקיד ביצירת התוצר הסופי של התהליך.
אני מאמינה בבוגר שיודע לשאול שאלות משמעותיות ופתוח ללמידה מתוך התנסות פעילה ועשייה. בוגר שיודע לאפיין את עצמו, שיודע לפרגן ולהחמיא לאחרים וגם מעריך את עצמו.״
״שמי ענת גלילוב, אני בת העמק. הטבע ויופיו המרהיב של העמק זורם בעורקיי.
אני רואה את הילד כאינדיבידואל ומאמינה בשיתוף, הכלה ומתן כלים כמנוף להעצמת הילד, לצד הצבת גבולות ועזרה בקונפליקטים ומציאת פתרונות.
אני מאמינה בלמידה שיתופית תוך שימת דגש על שיח פורה, דיון ואינטראקציה חברתית.
אני מאמינה שתפקידי להיות "מגדלור" שיעזור לילד למצוא את דרכו. וכנאמר "חנוך לנער על פי דרכו"-לגישתי כל ילד הוא יחיד ומיוחד ושליחותי להכיר את הילד, את יכולותיו ואת חולשותיו ולכוונו להצלחה, לפתוח בפניו דלתות לעולמות שונים ומגוונים.
אני מגיעה למקצוע ההוראה מהבנת עולם התוכן של הילדים והמורכבות שבו, ומתוך אהבה רבה לילדים ולחינוך.״
אני רואה את הילד כאינדיבידואל ומאמינה בשיתוף, הכלה ומתן כלים כמנוף להעצמת הילד, לצד הצבת גבולות ועזרה בקונפליקטים ומציאת פתרונות.
אני מאמינה בלמידה שיתופית תוך שימת דגש על שיח פורה, דיון ואינטראקציה חברתית.
אני מאמינה שתפקידי להיות "מגדלור" שיעזור לילד למצוא את דרכו. וכנאמר "חנוך לנער על פי דרכו"-לגישתי כל ילד הוא יחיד ומיוחד ושליחותי להכיר את הילד, את יכולותיו ואת חולשותיו ולכוונו להצלחה, לפתוח בפניו דלתות לעולמות שונים ומגוונים.
אני מגיעה למקצוע ההוראה מהבנת עולם התוכן של הילדים והמורכבות שבו, ומתוך אהבה רבה לילדים ולחינוך.״
״שמי מיכל ארבל, נשואה לאופיר ואמא לנועה, אליה ויובל המהממים, ומתגוררת בעמק היפה שלנו.
נולדתי באתיופיה ועליתי לארץ בשנת 84 במבצע משה. בשנים האחרונות אני מעבירה הרצאות לבני נוער ומבוגרים על סיפור מסע העלייה.
העיסוק והאהבה לחינוך וספורט מלווים אותי מנעוריי כמדריכה בתנועת נוער, בצבא כמדריכת ספורט ועד היום.
זוהי שנתי השלישית בבית ספר שורשים כאם הבית ובנוסף מעבירה את סדנת הבישול לתלמידים.
בארוחות הבוקר והצהריים בשורשים אני מקדמת הקניית תזונה בריאה ומיומנויות בישול. אני רואה חשיבות רבה בחינוך הילדים לעזרה הדדית ומעורבות. ללמד אותם להיות עצמאיים, קשובים בעיקר לעצמם, להיות חלק פעיל בארגון וסידור הארוחות.
מחמם את ליבי לראות שקיימת פתיחות, נתינה והקשבה לאחר בתוך הקהילה הקטנה שלנו. כיף לי לראות כיצד נוצרות חברויות יפות וטובות אשר חוצות את כל שכבות הגיל.
נעים מאוד להכיר!״
נולדתי באתיופיה ועליתי לארץ בשנת 84 במבצע משה. בשנים האחרונות אני מעבירה הרצאות לבני נוער ומבוגרים על סיפור מסע העלייה.
העיסוק והאהבה לחינוך וספורט מלווים אותי מנעוריי כמדריכה בתנועת נוער, בצבא כמדריכת ספורט ועד היום.
זוהי שנתי השלישית בבית ספר שורשים כאם הבית ובנוסף מעבירה את סדנת הבישול לתלמידים.
בארוחות הבוקר והצהריים בשורשים אני מקדמת הקניית תזונה בריאה ומיומנויות בישול. אני רואה חשיבות רבה בחינוך הילדים לעזרה הדדית ומעורבות. ללמד אותם להיות עצמאיים, קשובים בעיקר לעצמם, להיות חלק פעיל בארגון וסידור הארוחות.
מחמם את ליבי לראות שקיימת פתיחות, נתינה והקשבה לאחר בתוך הקהילה הקטנה שלנו. כיף לי לראות כיצד נוצרות חברויות יפות וטובות אשר חוצות את כל שכבות הגיל.
נעים מאוד להכיר!״
״היי, אני שיר
גדלתי בישוב צור יגאל והתחנכתי בתנועת הצופים, בה גם עבדתי כמרכזת בוגרת. אני בוגרת המחלקה לעיצוב תעשייתי בשנקר ומדריכת סדנאות חשיבה יצירתית ומיחדוש.
אני מאמינה בקסם שבמפגש בין אדם וחומר ובכוח שלו לייצר שקט נפשי, תחושת חוסן ועצמאות. מיומנויות של פיתוח רעיון, תכנון וביצוע תורמות לחינוך של אנשים חושבים ומשפיעים.
אני מאמינה בקשר אישי כתנאי ליצירת תהליך חינוכי משמעותי ובתפקידה של מערכת החינוך כמכינה לעולם האמיתי ולחיים בריאים בקהילה.״
גדלתי בישוב צור יגאל והתחנכתי בתנועת הצופים, בה גם עבדתי כמרכזת בוגרת. אני בוגרת המחלקה לעיצוב תעשייתי בשנקר ומדריכת סדנאות חשיבה יצירתית ומיחדוש.
אני מאמינה בקסם שבמפגש בין אדם וחומר ובכוח שלו לייצר שקט נפשי, תחושת חוסן ועצמאות. מיומנויות של פיתוח רעיון, תכנון וביצוע תורמות לחינוך של אנשים חושבים ומשפיעים.
אני מאמינה בקשר אישי כתנאי ליצירת תהליך חינוכי משמעותי ובתפקידה של מערכת החינוך כמכינה לעולם האמיתי ולחיים בריאים בקהילה.״
“אני דור, אב לשלושה בנים ואיש חינוך כבר 15 שנה עם ניסיון בחינוך הפורמלי, הבלתי פורמלי, הפרטי ובעמותות שונות.
אני מאמין שכלי עיקרי שבית הספר מקנה לתלמידיו הוא חיברות, בזכותו אדם הופך לשותף בחברה, בעל הבנה של נורמות חברתיות ויכולת אמפתית. כדי לספק כלי זה ואחרים על מסגרת בית הספר להיות מוגדרת ובו-זמנית גמישה. חשוב שיהיו תהליכים מוסדרים בכל תחום- הפדגוגי, הדידקטי והבלתי פורמלי, כי מסגרת ברורה וגישה שיטתית הן יסודות ודאיים להצלחה.
בית הספר הוא מוסד שתפקידו להקנות ידע ומיומנויות, הן בתחום השפתי והמתמטי והן בחינוך הומני ומדעי. אנו פועלים להרחבת הידע הדידקטי של הצוות שלנו כדי לאפשר ללוות ולהעצים את יכולת התלמידים ואת תחושת המסוגלות שלהם.
בעיניי כלי העבודה המשמעותי ביותר הוא השיחה. אני מאמין שמחנך חייב לשוחח עם כל תלמיד ותלמידה - שיחה אישית, כנה וממושכת. לעיתים בוחרים לפנות לפעולות משמעתיות או לפעול מול ההורים, כששיחה והיכרות אמיתית עם התלמידים יכולות לפתור את מרבית הבעיות.
בי"ס צריך לאפשר ולעודד יוזמה ובחירה של תלמידים ושל מורים, כדי לייצר שותפות אמיתית. החירות ליזום היא שבונה את האופי הייחודי והיא שמאפשרת לכל אחד ואחת להוציא את המיטב שבו.
אני מאמין בשותפות עם ההורים וברתימתם לתהליך החינוכי. בניית מערכת יחסים נכונה בין ההורים לצוות מאפשרת להעצים את הצוות החינוכי ואת ההורים ולבנות קהילה משותפת.
אם הייתי יכול להקנות רק מיומנות אחת לתלמידיי, היא הייתה לקיחת אחריות ומיקוד שליטה פנימי שיאפשרו לבוגרי שורשים להפוך לאנשים פרואקטיביים שמקדמים את החברה.״
אני מאמין שכלי עיקרי שבית הספר מקנה לתלמידיו הוא חיברות, בזכותו אדם הופך לשותף בחברה, בעל הבנה של נורמות חברתיות ויכולת אמפתית. כדי לספק כלי זה ואחרים על מסגרת בית הספר להיות מוגדרת ובו-זמנית גמישה. חשוב שיהיו תהליכים מוסדרים בכל תחום- הפדגוגי, הדידקטי והבלתי פורמלי, כי מסגרת ברורה וגישה שיטתית הן יסודות ודאיים להצלחה.
בית הספר הוא מוסד שתפקידו להקנות ידע ומיומנויות, הן בתחום השפתי והמתמטי והן בחינוך הומני ומדעי. אנו פועלים להרחבת הידע הדידקטי של הצוות שלנו כדי לאפשר ללוות ולהעצים את יכולת התלמידים ואת תחושת המסוגלות שלהם.
בעיניי כלי העבודה המשמעותי ביותר הוא השיחה. אני מאמין שמחנך חייב לשוחח עם כל תלמיד ותלמידה - שיחה אישית, כנה וממושכת. לעיתים בוחרים לפנות לפעולות משמעתיות או לפעול מול ההורים, כששיחה והיכרות אמיתית עם התלמידים יכולות לפתור את מרבית הבעיות.
בי"ס צריך לאפשר ולעודד יוזמה ובחירה של תלמידים ושל מורים, כדי לייצר שותפות אמיתית. החירות ליזום היא שבונה את האופי הייחודי והיא שמאפשרת לכל אחד ואחת להוציא את המיטב שבו.
אני מאמין בשותפות עם ההורים וברתימתם לתהליך החינוכי. בניית מערכת יחסים נכונה בין ההורים לצוות מאפשרת להעצים את הצוות החינוכי ואת ההורים ולבנות קהילה משותפת.
אם הייתי יכול להקנות רק מיומנות אחת לתלמידיי, היא הייתה לקיחת אחריות ומיקוד שליטה פנימי שיאפשרו לבוגרי שורשים להפוך לאנשים פרואקטיביים שמקדמים את החברה.״
“אני קרן אלסברג תומר, נשואה לדודו ואמא לרונה ואביב. נולדתי בבית יצחק, גדלתי בפרדסים ובשדות העמק ואני שמחה לגור בעמק ולגדל בו את בנותיי.
אני מעצבת תעשייתית בוגרת שנקר וכבר יותר מעשור עוסקת בתחום שבין עיצוב, חינוך וסביבה. הקמתי סדנאות ונגריות בבתי ספר והטמעתי את השימוש בהן כחלק מתוכנית הלימודים.
אני מאמינה שבית הספר הוא מקום שצריך לא להפריע לילדים להיות ילדים, מקום שמאפשר להם לייצר את העולם שלהם, בתמיכה ובעידוד של המבוגרים. הוא לא צריך להיות מקום שמגדיר להם על איזה סולמות לטפס, אלא כזה שמאפשר להם לבחור לבד את הדרך שלהם. מקום שרואה אותם כאנשים שלמים, עם יכולות וחוזקות ותובנות.
אני מאמינה שהתפקיד שלנו כאנשי חינוך הוא להגדיר מגרש משחקים, למידה וחקירה, שגבולותיו ברורים ועליהם אנחנו שומרים, ובתוכו יש אין סוף אפשרויות של גילוי, צמיחה ולמידה חוויתית.
בית הספר שלנו הגדיר את האדמה, את העשייה, את היזמות ואת הקהילה כחלק בלתי נפרד מהלמידה, לכן הגינה שלנו והמטבח נמצאים בליבה של העשיה הבית סיפרית. כך גם הסיורים החודשיים שלנו ברחבי העמק, שבהם אנחנו לומדים דרך הגוף על המקום שבו אנחנו חיים וגדלים.
בית ספר שורשים הוא בית לילדים לגדול בו. ״
אני מעצבת תעשייתית בוגרת שנקר וכבר יותר מעשור עוסקת בתחום שבין עיצוב, חינוך וסביבה. הקמתי סדנאות ונגריות בבתי ספר והטמעתי את השימוש בהן כחלק מתוכנית הלימודים.
אני מאמינה שבית הספר הוא מקום שצריך לא להפריע לילדים להיות ילדים, מקום שמאפשר להם לייצר את העולם שלהם, בתמיכה ובעידוד של המבוגרים. הוא לא צריך להיות מקום שמגדיר להם על איזה סולמות לטפס, אלא כזה שמאפשר להם לבחור לבד את הדרך שלהם. מקום שרואה אותם כאנשים שלמים, עם יכולות וחוזקות ותובנות.
אני מאמינה שהתפקיד שלנו כאנשי חינוך הוא להגדיר מגרש משחקים, למידה וחקירה, שגבולותיו ברורים ועליהם אנחנו שומרים, ובתוכו יש אין סוף אפשרויות של גילוי, צמיחה ולמידה חוויתית.
בית הספר שלנו הגדיר את האדמה, את העשייה, את היזמות ואת הקהילה כחלק בלתי נפרד מהלמידה, לכן הגינה שלנו והמטבח נמצאים בליבה של העשיה הבית סיפרית. כך גם הסיורים החודשיים שלנו ברחבי העמק, שבהם אנחנו לומדים דרך הגוף על המקום שבו אנחנו חיים וגדלים.
בית ספר שורשים הוא בית לילדים לגדול בו. ״
״שמי אורן ואני בן 35. אני מדריך רכיבה טיפולית, מנתח התנהגות מוסמך, מורה, גנן ומחנך.
התשוקות שלי בחיים מתרכזות בנושאי מדע, טבע, גינון ולמידה של המיתולוגיות השונות בעולם. אני אוהב סיפור טוב ומאמין שסיפורים מלמדים אותנו על עצמנו ועל העולם שמסביבנו.
אני מנחה ומשחק מבוכים ודרקונים כי אני מאמין שמעבר להנאה, המשחק מלמד אותך להתנהל בתוך קבוצה, לעבוד בשיתוף פעולה תוך שמירה על ערבות הדדית, הוא מעצים ומפתח את הדמיון ומלמד אותך הרבה על עצמך בתוך דינמיקה קבוצתית.
כמחנך, אני מאמין גדול בעצמאות וניהול עצמי. כשתלמידים לומדים לקחת אחריות על עצמם ועל הסביבה המיידית שלהם, הם לומדים איך להתנהל כמבוגרים.
כמו כן, אני מאמין בלמידה דיפרנציאלית. כשתלמיד מתקדם לפי רמתו הוא נהנה מתחושת הצלחה ומסוגלות, והלמידה הופכת לדבר חיובי ולא לחוויה אברסיבית. בכיתות שאני מלמד הדגש הוא על הישגיות ולא תחרותיות.
אני מאמין בתקשורת פתוחה ומקדמת-כמעט אין קושי חברתי או רגשי שלא ניתן לפתור בתקשורת פתוחה ומאפשרת.
לגישתי, הטבע מאוד משמעותי בלמידה, והאהבה לטבע ניכרת בי כמחנך. הכרת הטבע חשובה והכרחית ואין דרך טובה יותר מלמידה ראשונית, חקירה עם העיניים, בידיים ודרך כל החושים. יציאות לחוות הנוי, עבודה בגינה, הכנסת הטבע לכיתה, כולם כלים להכרות של הטבע שסביבנו. כשהתלמידים מבינים את הטבע, הם לומדים לאהוב אותו ולפתח מודעות לסביבה שלהם. לטבע חוקים ברורים, שאותם כדאי להכיר וללמוד כבר מגיל צעיר.
המנטרה שלי כמחנך ואיש מקצוע שעובד עם ילדים היא - ׳תדרוש הרבה, ותמיד תיתן יותר.׳ ״
התשוקות שלי בחיים מתרכזות בנושאי מדע, טבע, גינון ולמידה של המיתולוגיות השונות בעולם. אני אוהב סיפור טוב ומאמין שסיפורים מלמדים אותנו על עצמנו ועל העולם שמסביבנו.
אני מנחה ומשחק מבוכים ודרקונים כי אני מאמין שמעבר להנאה, המשחק מלמד אותך להתנהל בתוך קבוצה, לעבוד בשיתוף פעולה תוך שמירה על ערבות הדדית, הוא מעצים ומפתח את הדמיון ומלמד אותך הרבה על עצמך בתוך דינמיקה קבוצתית.
כמחנך, אני מאמין גדול בעצמאות וניהול עצמי. כשתלמידים לומדים לקחת אחריות על עצמם ועל הסביבה המיידית שלהם, הם לומדים איך להתנהל כמבוגרים.
כמו כן, אני מאמין בלמידה דיפרנציאלית. כשתלמיד מתקדם לפי רמתו הוא נהנה מתחושת הצלחה ומסוגלות, והלמידה הופכת לדבר חיובי ולא לחוויה אברסיבית. בכיתות שאני מלמד הדגש הוא על הישגיות ולא תחרותיות.
אני מאמין בתקשורת פתוחה ומקדמת-כמעט אין קושי חברתי או רגשי שלא ניתן לפתור בתקשורת פתוחה ומאפשרת.
לגישתי, הטבע מאוד משמעותי בלמידה, והאהבה לטבע ניכרת בי כמחנך. הכרת הטבע חשובה והכרחית ואין דרך טובה יותר מלמידה ראשונית, חקירה עם העיניים, בידיים ודרך כל החושים. יציאות לחוות הנוי, עבודה בגינה, הכנסת הטבע לכיתה, כולם כלים להכרות של הטבע שסביבנו. כשהתלמידים מבינים את הטבע, הם לומדים לאהוב אותו ולפתח מודעות לסביבה שלהם. לטבע חוקים ברורים, שאותם כדאי להכיר וללמוד כבר מגיל צעיר.
המנטרה שלי כמחנך ואיש מקצוע שעובד עם ילדים היא - ׳תדרוש הרבה, ותמיד תיתן יותר.׳ ״
״אני רונית, מחנכת ומורה לשפה.
אני מאמינה שבוגר בית הספר צריך להיות אדם אכפתי ברמה האישית והפנימית וגם ברמה החברתית והסביבתית. הוא צריך להיות בוגר שמאמין ביכולותיו, בטוח בעצמו ושואף למצויינות. בוגר שרוצה להשפיע ולהיות משמעותי בחברה. בוגר שחשוב לו לתרום לקהילה ולקדם אותה.
אני מאמינה בלמידת עמיתים, למידה עצמית בקבוצה שבה לכל אחד יש חלק משמעותי ותפקיד ביצירת התוצר הסופי של התהליך.
אני מאמינה בבוגר שיודע לשאול שאלות משמעותיות ופתוח ללמידה מתוך התנסות פעילה ועשייה. בוגר שיודע לאפיין את עצמו, שיודע לפרגן ולהחמיא לאחרים וגם מעריך את עצמו.״
אני מאמינה שבוגר בית הספר צריך להיות אדם אכפתי ברמה האישית והפנימית וגם ברמה החברתית והסביבתית. הוא צריך להיות בוגר שמאמין ביכולותיו, בטוח בעצמו ושואף למצויינות. בוגר שרוצה להשפיע ולהיות משמעותי בחברה. בוגר שחשוב לו לתרום לקהילה ולקדם אותה.
אני מאמינה בלמידת עמיתים, למידה עצמית בקבוצה שבה לכל אחד יש חלק משמעותי ותפקיד ביצירת התוצר הסופי של התהליך.
אני מאמינה בבוגר שיודע לשאול שאלות משמעותיות ופתוח ללמידה מתוך התנסות פעילה ועשייה. בוגר שיודע לאפיין את עצמו, שיודע לפרגן ולהחמיא לאחרים וגם מעריך את עצמו.״
״שמי ענת גלילוב, אני בת העמק. הטבע ויופיו המרהיב של העמק זורם בעורקיי.
אני רואה את הילד כאינדיבידואל ומאמינה בשיתוף, הכלה ומתן כלים כמנוף להעצמת הילד, לצד הצבת גבולות ועזרה בקונפליקטים ומציאת פתרונות.
אני מאמינה בלמידה שיתופית תוך שימת דגש על שיח פורה, דיון ואינטראקציה חברתית.
אני מאמינה שתפקידי להיות "מגדלור" שיעזור לילד למצוא את דרכו. וכנאמר "חנוך לנער על פי דרכו"-לגישתי כל ילד הוא יחיד ומיוחד ושליחותי להכיר את הילד, את יכולותיו ואת חולשותיו ולכוונו להצלחה, לפתוח בפניו דלתות לעולמות שונים ומגוונים.
אני מגיעה למקצוע ההוראה מהבנת עולם התוכן של הילדים והמורכבות שבו, ומתוך אהבה רבה לילדים ולחינוך.״
אני רואה את הילד כאינדיבידואל ומאמינה בשיתוף, הכלה ומתן כלים כמנוף להעצמת הילד, לצד הצבת גבולות ועזרה בקונפליקטים ומציאת פתרונות.
אני מאמינה בלמידה שיתופית תוך שימת דגש על שיח פורה, דיון ואינטראקציה חברתית.
אני מאמינה שתפקידי להיות "מגדלור" שיעזור לילד למצוא את דרכו. וכנאמר "חנוך לנער על פי דרכו"-לגישתי כל ילד הוא יחיד ומיוחד ושליחותי להכיר את הילד, את יכולותיו ואת חולשותיו ולכוונו להצלחה, לפתוח בפניו דלתות לעולמות שונים ומגוונים.
אני מגיעה למקצוע ההוראה מהבנת עולם התוכן של הילדים והמורכבות שבו, ומתוך אהבה רבה לילדים ולחינוך.״
״שמי מיכל ארבל, נשואה לאופיר ואמא לנועה, אליה ויובל המהממים, ומתגוררת בעמק היפה שלנו.
נולדתי באתיופיה ועליתי לארץ בשנת 84 במבצע משה. בשנים האחרונות אני מעבירה הרצאות לבני נוער ומבוגרים על סיפור מסע העלייה.
העיסוק והאהבה לחינוך וספורט מלווים אותי מנעוריי כמדריכה בתנועת נוער, בצבא כמדריכת ספורט ועד היום.
זוהי שנתי השלישית בבית ספר שורשים כאם הבית ובנוסף מעבירה את סדנת הבישול לתלמידים.
בארוחות הבוקר והצהריים בשורשים אני מקדמת הקניית תזונה בריאה ומיומנויות בישול. אני רואה חשיבות רבה בחינוך הילדים לעזרה הדדית ומעורבות. ללמד אותם להיות עצמאיים, קשובים בעיקר לעצמם, להיות חלק פעיל בארגון וסידור הארוחות.
מחמם את ליבי לראות שקיימת פתיחות, נתינה והקשבה לאחר בתוך הקהילה הקטנה שלנו. כיף לי לראות כיצד נוצרות חברויות יפות וטובות אשר חוצות את כל שכבות הגיל.
נעים מאוד להכיר!״
נולדתי באתיופיה ועליתי לארץ בשנת 84 במבצע משה. בשנים האחרונות אני מעבירה הרצאות לבני נוער ומבוגרים על סיפור מסע העלייה.
העיסוק והאהבה לחינוך וספורט מלווים אותי מנעוריי כמדריכה בתנועת נוער, בצבא כמדריכת ספורט ועד היום.
זוהי שנתי השלישית בבית ספר שורשים כאם הבית ובנוסף מעבירה את סדנת הבישול לתלמידים.
בארוחות הבוקר והצהריים בשורשים אני מקדמת הקניית תזונה בריאה ומיומנויות בישול. אני רואה חשיבות רבה בחינוך הילדים לעזרה הדדית ומעורבות. ללמד אותם להיות עצמאיים, קשובים בעיקר לעצמם, להיות חלק פעיל בארגון וסידור הארוחות.
מחמם את ליבי לראות שקיימת פתיחות, נתינה והקשבה לאחר בתוך הקהילה הקטנה שלנו. כיף לי לראות כיצד נוצרות חברויות יפות וטובות אשר חוצות את כל שכבות הגיל.
נעים מאוד להכיר!״
״היי, אני שיר
גדלתי בישוב צור יגאל והתחנכתי בתנועת הצופים, בה גם עבדתי כמרכזת בוגרת. אני בוגרת המחלקה לעיצוב תעשייתי בשנקר ומדריכת סדנאות חשיבה יצירתית ומיחדוש.
אני מאמינה בקסם שבמפגש בין אדם וחומר ובכוח שלו לייצר שקט נפשי, תחושת חוסן ועצמאות. מיומנויות של פיתוח רעיון, תכנון וביצוע תורמות לחינוך של אנשים חושבים ומשפיעים.
אני מאמינה בקשר אישי כתנאי ליצירת תהליך חינוכי משמעותי ובתפקידה של מערכת החינוך כמכינה לעולם האמיתי ולחיים בריאים בקהילה.״
גדלתי בישוב צור יגאל והתחנכתי בתנועת הצופים, בה גם עבדתי כמרכזת בוגרת. אני בוגרת המחלקה לעיצוב תעשייתי בשנקר ומדריכת סדנאות חשיבה יצירתית ומיחדוש.
אני מאמינה בקסם שבמפגש בין אדם וחומר ובכוח שלו לייצר שקט נפשי, תחושת חוסן ועצמאות. מיומנויות של פיתוח רעיון, תכנון וביצוע תורמות לחינוך של אנשים חושבים ומשפיעים.
אני מאמינה בקשר אישי כתנאי ליצירת תהליך חינוכי משמעותי ובתפקידה של מערכת החינוך כמכינה לעולם האמיתי ולחיים בריאים בקהילה.״
״אני ג'ניה גרונדלנד, אמא לאלי בת 10, רובין בן 7, ולכל הילדים באשר הם 🙂 ומורה לחינוך גופני בבית ספר שורשים.
אני בת קיבוץ גבעת חיים איחוד בו גדלתי והתחנכתי חינוך חקלאי שיתופי וקהילתי. תכונות חינוך אלה מסתעפות עמוק בתוכי.
כמורה, אני מאמינה שהבסיס לכל, היא היכולת לתקשר את הצרכים שלנו לעצמנו ולסביבה. שיעורי החינוך הגופני הם מצא מושלם לפיתוח אימון ושיכלול יכולת אלו. את המטרה הזו אנחנו משיגים בדכים רבות, הבולט מבניהם זהו המשחק. זאת, בשילוב המטרות הגופניות הספציפיות, לאפשר לילדים להגיע לשכלול תנועתם מתוך התנסות המדגישה את הייחודיות של כל אחד ואחת מהם, בהתאם לשלב ההתפתחותי שבו הם נמצאים.
אני משתדלת שבמפגשים שלנו הילדים יחוו חוויה, חוויה גופנית כמו גם רגשית וחברתית. ומתוך חוויות אלו אנו לומדים על עצמינו ואחד על השני, ובוחרים את הכיוון הייחודי של כל אחד ואחת.״
אני בת קיבוץ גבעת חיים איחוד בו גדלתי והתחנכתי חינוך חקלאי שיתופי וקהילתי. תכונות חינוך אלה מסתעפות עמוק בתוכי.
כמורה, אני מאמינה שהבסיס לכל, היא היכולת לתקשר את הצרכים שלנו לעצמנו ולסביבה. שיעורי החינוך הגופני הם מצא מושלם לפיתוח אימון ושיכלול יכולת אלו. את המטרה הזו אנחנו משיגים בדכים רבות, הבולט מבניהם זהו המשחק. זאת, בשילוב המטרות הגופניות הספציפיות, לאפשר לילדים להגיע לשכלול תנועתם מתוך התנסות המדגישה את הייחודיות של כל אחד ואחת מהם, בהתאם לשלב ההתפתחותי שבו הם נמצאים.
אני משתדלת שבמפגשים שלנו הילדים יחוו חוויה, חוויה גופנית כמו גם רגשית וחברתית. ומתוך חוויות אלו אנו לומדים על עצמינו ואחד על השני, ובוחרים את הכיוון הייחודי של כל אחד ואחת.״
״אני ג'ניה גרונדלנד, אמא לאלי בת 10, רובין בן 7, ולכל הילדים באשר הם 🙂 ומורה לחינוך גופני בבית ספר שורשים.
אני בת קיבוץ גבעת חיים איחוד בו גדלתי והתחנכתי חינוך חקלאי שיתופי וקהילתי. תכונות חינוך אלה מסתעפות עמוק בתוכי.
כמורה, אני מאמינה שהבסיס לכל, היא היכולת לתקשר את הצרכים שלנו לעצמנו ולסביבה. שיעורי החינוך הגופני הם מצא מושלם לפיתוח אימון ושיכלול יכולת אלו. את המטרה הזו אנחנו משיגים בדכים רבות, הבולט מבניהם זהו המשחק. זאת, בשילוב המטרות הגופניות הספציפיות, לאפשר לילדים להגיע לשכלול תנועתם מתוך התנסות המדגישה את הייחודיות של כל אחד ואחת מהם, בהתאם לשלב ההתפתחותי שבו הם נמצאים.
אני משתדלת שבמפגשים שלנו הילדים יחוו חוויה, חוויה גופנית כמו גם רגשית וחברתית. ומתוך חוויות אלו אנו לומדים על עצמינו ואחד על השני, ובוחרים את הכיוון הייחודי של כל אחד ואחת.״
אני בת קיבוץ גבעת חיים איחוד בו גדלתי והתחנכתי חינוך חקלאי שיתופי וקהילתי. תכונות חינוך אלה מסתעפות עמוק בתוכי.
כמורה, אני מאמינה שהבסיס לכל, היא היכולת לתקשר את הצרכים שלנו לעצמנו ולסביבה. שיעורי החינוך הגופני הם מצא מושלם לפיתוח אימון ושיכלול יכולת אלו. את המטרה הזו אנחנו משיגים בדכים רבות, הבולט מבניהם זהו המשחק. זאת, בשילוב המטרות הגופניות הספציפיות, לאפשר לילדים להגיע לשכלול תנועתם מתוך התנסות המדגישה את הייחודיות של כל אחד ואחת מהם, בהתאם לשלב ההתפתחותי שבו הם נמצאים.
אני משתדלת שבמפגשים שלנו הילדים יחוו חוויה, חוויה גופנית כמו גם רגשית וחברתית. ומתוך חוויות אלו אנו לומדים על עצמינו ואחד על השני, ובוחרים את הכיוון הייחודי של כל אחד ואחת.״